Программа

Планирование 5 класс

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса разработана на основе авторской по изобразительному искусству Б. М. Неменского и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 по изобразительному искусству.

Тип программы: базовая по изобразительному искусству.

Реализация учебной программы обеспечивается учебником Н..А Горяева.. Изобразительное искусство.. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс Учебник для общеобразовательных организаций./А. Н. Горяева,О.В. Островская;под редакцией Б. М. Неменского: - 6 изд. – М.: Просвещение, 2015., включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015 – 2016 учебный год.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная.

Цели и задачи учебного предмета изобразительное искуссство

Цели:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Задачи:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их обшей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорно-художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Ообщее кол-во часов на блок основной школы 5 часов в неделю, на каждый конкретный класс 1 учебный час в неделю.

В соответствии с учебным планом школы на 2015___-2016___ учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часов в год, 1 часа в неделю

Планируемые результаты обучения изобразительному искусству

Личностные:

осознание жизненного смысла художественных образов ;
деятельности художника-творца – зрителя;
выявление нравственных норм, этических и эстетических принципов их творчества;
усвоение социальных функций изобразительного искусства в жизни человека и общества.

Метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Познавательные общеучебные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (моделирование ситуации познания художественного образа в процессе дискуссирования, ролевых игр типа «Если бы я был художником-пейзажистом, то…», «Если бы я был художником-декоратором, то…», а также в процессе эмоционально-образного и жанрово-стилевого анализа художественных произведений);
рефлексия способов и условий действия (индивидуальная оценка восприятия и выполнения художественного произведения);
контроль и оценка процесса и результатов деятельности (контроль за качеством выполнения художественно-творческих работ, результатом проектно-исследовательской деятельности);
извлечение необходимой информации из увиденного (окружающей среды, предметов искусства различных видов, стилей и жанров);
определение основной и второстепенной художественной информации (определение доминанты, зрительного и эмоционального центра художественных произведений),
свободная ориентация и восприятие художественных текстов различных видов искусства, фактов из истории создания художественных произведений, биографий их создателей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации (например, телепередач об истории искусств, современном искусстве) и др.

Познавательные. Логические:

анализ произведений искусств и продуктов художественно-творческой деятельности обучающихся;
синтез как составление целостной композиции из частей, элементов отдельных художественных образов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации художественных произведений (с использованием метода «сходства и различия», «тождества и контраста» по Б.В. Асафьеву);
подведение под понятия (например, композиция и композиционный центр);
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений (выделение особенностей языка живописи),
доказательство (принадлежности произведения к тому или иному жанру, стилю),
выведение следствий (например, передача настроения, эмоций средствами цвета, пятна, формы, ритма и др.);
выдвижение гипотез и их обоснование (осознание творчества того или иного художника в контексте эпохи).

Регулятивные

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (опора в процессе познания содержания художественных образов на имеющий жизненный и художественный опыт);
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (например, осуществление работы над многоплановым рисунком по представлению на основе поэтапного выполнения основных элементов композиции и этапов работы над композицией в общем); составление плана и последовательности действий (в процессе анализа художественного произведения);
прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик (в процессе понимания содержания сюжетных композиций
контроль (сравнение результата с целью, с натурой; например, сопоставление с натурой, выявление особенностей в трактовке эскизов и оригинала композиции);
коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта (корректировка продукта художественно-творческой деятельности с целью достижения сходства с оригиналом или натурой);
оценка выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия произведений искусства на чувства и мысли слушателя);
саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии проявляются при выполнении художественно-творческих заданий и восприятии произведений искусства; способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта реализуется в множественности трактовки художественных произведений, к преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе создания художественного образа.

Коммуникативные

умение обучающихся выражать свои мысли (общаться) с помощью выразительных средств изобразительного искусства;
способность к сотрудничеству в группах при выполнении творческих заданий, проектов.

Предметные результаты, включают, освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета, умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
(базовый уровень)

Учащиеся должны знать:

основные виды и жанры изобразительных искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира.

Учащиеся должны уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Раздел программы

Содержание ФГОС НОО, ФГОС ООО

Кол-во часов

Изобразительное искусство и мир интересов человека.

В основе программы лежит концепция: "Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной". Тематическое наполнение программы претерпело изменение за время её существования. Авторы современной версии данной программы - Неменский Б.М., Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев А.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.
Одной из главных задач программы является развитие у учащихся способности сопереживать, понимать, осознавать свои переживания в контексте истор Программа является целостным интегрированным курсом, который включает в себя разные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народные декоративные искусства, современные виды зрелищных и экранных искусств.
Программа знакомит учащихся с тремя основными видами художественной деятельности (для визуальных пространственных искусств), тремя способами художественного освоения действительности: конструктивной, изобразительной, декоративной деятельностью.

34 часа

Календарно-тематическое планирование 5 класс(34 часа)

п/п

Дата

Тема
(страницы
учебника,
тетради)

Решаемые проблемы
(цели)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

план

факт

Изучаемые понятия

Предметные

результаты

УУД:

познавательные (П),

регулятивные (Р), коммуникативные(К)

Личностные результаты

Р а з д е л. Изобразительное искусство и мир интересов человека (34 часа)

03.09.16

3.09

4.09

Язык изобразительного искусства. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка

Цель: развивать эмоционально-эстетическое восприятие действительности, познакомить с разнообразным изобразительного искусства.

Задачи: Научить различать виды изобразительного искусства без помощи учителя, выполнять их анализ

Виды деятельности: беседа - восприятие произведений искусства, их анализ

Графика

Живопись

Декоративное творчество

Народные промыслы

Знать виды изобразительного искусства.

Уметь различать виды изобразительного искусства

(П) логические – анализ произведений искусства, синтез - подведение под понятия

(К) Умение слушать и вступать в диалог

Личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация

Нравственное воспитание

10.09.16

11.

Отношение человека к природе

Цель: развивать возможности к воображению, умение и навыки читать художественные произведения

Задачи: раскрыть возможности человека и природы.

Научить:

– понимать назначение труда человека;

– создавать продукт творчества своими руками

Виды деятельности: беседа - восприятие произведений искусства, их анализ

Композиция и живописное решение картин

И. Шишкина,

В. Поленова, В. Васнецова, Г. Климта,

Знать возможности человека и природы.

Уметь:

– понимать назначение труда человека;

– создавать продукт творчества своими руками

(П)Познавательно-логические (осознание произведений искусства в контексте, сравнение. Действие постановки и решения проблемы (Р) регулятивные - организация своей учебной деятельности с самооценкой результата.

Нравственное воспитание посредством произведений классического искусства (красота внешняя и внутренняя)Воспитание личностных качеств, трудолюбия и аккуратности.

17.09.16

17.

18.

Отношение человека к природе

Цель: развивать возможности к воображению, умение и навыки читать художественные произведения

Задачи: научить отличается запись музыки от стихотворения, картины.

Отличать виды искусства, создавать свои произведения творчества

Виды деятельности: беседа - восприятие произведений искусства, их анализ

композиция в пейзажах и тематическойь картине

И. Шишкина, К. Брюллова, И. Билибина, В. Васнецова,

А. Венецианова, таблицы, музыкальный ряд, стихи

С. Есенина, А. Пушкина, А. Толстого

Знать, чем отличается запись музыки от стихотворения, картины.

Уметь отличать виды искусства

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Нравственное воспитание посредством произведений классического искусства (красота внешняя и внутренняя)

24.09.16

24.

09.

25.

Разные люди – разные культуры. Великороссы

Ц е л ь: сформировать представление о истории зарождения русской одежды, традиций, обычаев.

Задачи: научить отличать разные народности по одежде, праздникам

Виды деятельности: беседа - восприятие произведений искусства, их анализ

Что такое традиция, обычай

Знать историю зарождения русской одежды, традиций, обычаев.

Уметь отличать разные народности по одежде, праздникам

(П)Познавательно-логические (осознание произведений искусства в контексте, сравнение. Умение находить нужную информацию

и пользоваться ею.

(К)Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать произведения искусства – умение слушать и вступать в диалог.

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение, на основе анализа произведений искусства

24.09.16

24.

25.

Разные люди – разные культуры

Ц е л ь: Узнать традиции своих предков – славян.

Задачи: Научиться характеризовать быт славян, различать музыкальные инструменты, виды одежды

Виды деятельности: беседа - восприятие произведений искусства, их анализ

Виды одежды: сарафан, рубаха, понева, порты, картуз, лапти, народные инструменты: балалайка, гусли, гармонь.

картины:

М. Врубеля,

В. Васнецова, В. Серова, П. Корина,

Знать традиции своих предков – славян.

Уметь характеризовать быт славян, различать

музыкальные инструменты, виды одежды

(Р) Регулятивные действия Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль и коррекция (П) Познавательные логические - действие постановки и решения проблемы

01.10.16

1.10

2.10

Мудрость народа

Ц е л ь: познакомить с народным творчеством пословицами, загадками.

Задачи: научить объяснить их смысл, понимать различие загадок и стихов, поэм, рассказов Научить выступать с сообщениями по заданной теме.

Виды деятельности : беседа - восприятие произведений искусства, их анализ.

Что такое композиция, , выразительные приёмы в скульптуре. Симметрия и асимметрия, ритм.

Знать назначение пословиц, загадок.

Уметь объяснить их смысл.

(П)Познавательно-логические (осознание произведений искусства в контексте, сравнение.)Постановки и решения проблемы.

Общеучебные – поиск необходимой информации. Умение структурировать знания, строить речевые высказывания.

(К) Коммуникативные действия.. Умение слушать и вступать в диалог. Разрешение конфликтов. Владение формами речи.

Нравственное воспитание посредством произведений классического искусства (красота внешняя и внутренняя)

Личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.

08.10.16

8.10

9.10

Идеал в жизни и в искусстве. Человек

Цель: объяснить, как в жилище разных народов выражено представление об идеале, совершенстве.

Научить по элементам декора определить национальность, сопоставлять быт и нравы различных народов Виды деятельности: беседа - восприятие произведений искусства, их анализ

Что такое юрта, чум, орнамент и т. д.

Знать, как в жилище разных народов выражено представление об идеале, совершенстве.

Уметь по элементам декора определить национальность

(П) Общеобразовательные: самостоятельное выделение и формулировка цели: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Познавательно- логические – анализ и самоанализ. Установление личностно-последовательных связей построения логической цепи рассуждений. Действие постановки и решения проблемы.

Жизненно-Личностное самоопределение. Нравственное воспитание посредством ознакомлением с некоторыми видами профессий.

Воспитание трудолюбия

1610

16.

22.

Мой идеал

Цель: Рассказать о назначение идеала.

Научить составлять свое представление об идеале не только в искусстве, но и в музыке, литературе

Идеал в искусстве, в музыке, в литературе

Знать назначение идеала.

Уметь составить свое представление об идеале

(П) Познавательно-логические – анализ и самоанализ. Установление личностно-последовательных связей построения логической цепи рассуждений. Действие постановки и решения проблемы

(П) Познавательные- общеучебные – поиск информации, знаково-символические действия – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от условий, контроль и оценка процесса и результатов, извлечение необходимой информации из увиденного.

Действия постановки и решения проблемы.

(Р)Организация своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Умение выражать свои мысли с помощью средств искусства

Личностное самоопределение. Нравственное воспитание через изображение людей труда. Воспитание трудолюбия

23.10.16

23.

29.

Художественная мастерская

Ц е л ь: рассказать и практически показать особенности материалов и их назначение.

Научить отличать художественные и природные материалы: Виды деятельности: беседа , практическая работа

Понятия: сюжет, ритм, колорит, композиция и т. п.

Знать особенности материалов.

Уметь отличать художественные и природные материалы

(П) Общеучебные Поиск и выделение информации. Знаково-символические действия, умение структурировать знания.. Определение основной и второстепенной художественной информации, свободная ориентация и восприятие текста художественных произведений.

Познавательно-логические – анализ произведений искусства, синтез, подведение под понятие, установление личностно-последовательных связей, построение логической цепи рассуждений и доказательств

(К) Коммуникативные – умение слушать и ступать в диалог.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

30.10.16

30.

12.

Человек – художник

Цель: ознакомить с назначением украшений, свойства материалов (глина, пластилин, соленое тесто, камень).

Задача: научить пользоваться материалами, используя их по назначению,

Виды деятельности: изобразительная – лепка

Композиция, эскиз. Нашлёпок, колорит, гармония, дисгармония.

Знать назначение украшений, свойства материалов (глина, пластилин, соленое тесто, камень).

Уметь пользоваться материалами, используя их по назначению

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

13.11.16

13.

19.

Природа и изделие

Ц е л ь: ознакомить с манерой выполнения изделий мастеров Гжели, Хохломы, Палеха.

Научить самостоятельно выполнять роспись предметов в зависимости от стиля, придумывать

и создавать узоры Виды деятельности: изобразительная – живопись

Композиция, сюжет, этапы работы над изделием, композиционные и декоративные приёмы работы.

Картины Васнецова, А. Куинджи, произведения мастеров Хохломы и Палеха; образцы деревянной посуды

Знать манеру выполнения изделий мастеров Гжели, Хохломы, Палеха.

Уметь самостоятельно выполнять роспись предметов в зависимости от стиля

(П)Познавательно-логические (осознание произведений искусства в контексте, сравнение. Действие постановки и решения проблемы

(Р) регулятивные - организация своей учебной деятельности с самооценкой результата.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Воспитание трудолюбия и аккуратности.

Нравственное воспитание.

20.11.16

20. 11

26.

Художественное изделие

Ц е л ь: ознакомить с назначением посуды.

Задачи: научить видеть различие между обыденной посудой и праздничной, создавать разные виды посуды, используя узоры и орнаменты

Жанры в изобразительном искусстве, подробно - бытовой жанр.

Картины Васнецова, А. Куинджи, произведения мастеров Хохломы и Палеха; образцы деревянной посуды

Знать назначение посуды.

Уметь:

– видеть различие между обыденной посудой

и праздничной;

– создавать разные виды посуды

Общеобразовательные. Поиск и выделение необходимой информации. Знаково-символические действия.

(К) Коммуникативные действия Постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Нравственное воспитание.

27.11.16

27.

Гармония

Ц е л ь: Знать, как использует человек природные мотивы в своих изделиях.

Уметь видеть прекрасное в природе, различать виды пейзажей, развивать художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную

Сферу.

Виды деятельности: беседа - восприятие произведений искусства, их анализ

характер жанра пейзажа, художественный вкус, эмоциональное содержание, интеллектуальное содержание картин

Знать, как использует человек природные мотивы в своих изделиях.

Уметь видеть прекрасное в природе

Общеобразовательные. Поиск и выделение необходимой информации. Знаково-символические действия. Анализ произведений искусства, синтез , подведение под понятия., выдвижение гипотез и их обоснование- осознание творческого художественного контекста.

(К) Коммуникативные действия Постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Нравственное воспитание. Эмоциональная отзывчивость.

4. 12

10.

Симметрия

Ц е л ь: объяснить, что такое симметрия, видеть ее в произведениях искусства.

Научить отличать симметричные формы от несимметричных и на основе этого создавать орнамент Задача: попробовать сделать симметричный узор

Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

Копия картины. копирование. Чем отличается от подлинника

Знать, что такое симметрия.

Уметь определять симметричные и несимметричные формы предметов в повседневной жизни, в произведениях искусства.

(Р) регулятивные - организация своей учебной деятельности с самооценкой результата

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Воспитание трудолюбия и аккуратности.

Нравственное воспитание.

11.12.16

11.

17.

Орнамент

Ц е л ь: рассказать, что такое орнамент, его виды, назначение.

Задачи: научить анализировать

и создавать виды орнаментов научить применять различные материалы для создания узора

Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

Цвет, тон, колорит. Материалы: акварель, гуашь, темпера,

Знать, что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь различать виды орнаментов в разных видах искусства

Нравственное воспитание посредством картин. -красота внешняя и внутренняя.

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение.

Эмоциональная отзывчивость

24.12.16

24.

18.

Орнамент. Природные мотивы

Ц е л ь: раскрыть природные мотивы орнаментов.

Задачи: Научить отличать виды орнаментов друг от друга, создавать свои мотивы орнаментов научить применять различные материалы для создания орнамента.

Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ Подбор материала на тему

Цвет, тон, колорит. Материалы: акварель, гуашь, темпера,

Знать природные мотивы орнаментов.

Уметь отличать виды орнаментов друг от друга

Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Действия постановки и решения проблемы.

Нравственное воспитание посредством картин. -красота внешняя и внутренняя.

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение.

14.01.16

14. 01

25.

Плоскость

и объем

Ц е л ь: показать различия между плоскостью и объемом, рисунком, рельефом, скульптурным изображением.

Задачи: Научить выполнять объемные детали, создавать рисунок без опоры на оригинал

Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

Графика, историческая композиция, образ, приёмы обобщения образов, символизм. Свет, тень, полутень, рефлекс.

Знать различия между плоскостью и объемом, рисунком, рельефом, скульптурным изображением.

Уметь выполнять объемные детали

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Познавательные- общеучебные – поиск информации, знаково-символические действия – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от условий, контроль и оценка процесса и результатов, извлечение необходимой информации из увиденного.

Действия постановки и решения проблемы.

Нравственное воспитание посредством картин. -красота внешняя и внутренняя.

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение.

21.01.16

21.

15.

Художественная мастерская

Ц е л ь: объяснить, чем отличается скульптура, рельеф, аппликация, рисунок.

Задачи:

Научить пользоваться навыками на практике, со-здавать работу без опоры на оригинал

Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

скульптура, рельеф,

аппликация.

картины

А. Венециано-ва, И. Шишкина, Б. Кустодиева.

Знать, чем отличается скульптура, рельеф,

аппликация.

Уметь пользоваться

полученными навыками на практике

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Познавательные-логические. Анализ произведений искусства, синтез, подведение под понятия., выдвижение гипотез и их обоснование- осознание творческого художественного контекста.

Действия постановки и решения проблемы.

Нравственное воспитание посредством картин. -красота внешняя и внутренняя.

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение.

28.01.16

28.

22.

Часть и целое

Ц е л ь: показать, что такое часть

и целое, научить самостоятельно находить то и другое.

Задачи: Научить различать часть и целое в произведениях живописи, скульптуры, архитектуры, создавать работу на конкретную

тему

Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

Графика, историческая композиция, образ, приёмы обобщения образов, символизм.

Знать, что такое часть

и целое, видеть то и другое в природе, искусстве, музыке.

Уметь отличать часть

и целое в картинах, скульптуре, архитектуре

Позновательные- логические. Анализ произведений искусства, синтез, подведение под понятия., выдвижение гипотез и их обоснование- осознание творческого художественного контекста.

Действия постановки и решения проблемы.

Нравственное воспитание посредством картин. -красота внешняя и внутренняя.

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение

16.02.16

29.

Мозаика

Ц е л ь: объяснить, что такое мозаика, из какого материала ее можно выполнить.

Научить отличать характер мозаики, уметь выполнить мозаику из любого материала по правилам ее построения.

Уметь составить эскиз (ритм, пространство, композиция.

Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

Мозаика Понятия: ритм, пространство, композиция.

Знать, что такое мозаика, виды мозаики, из какого материала ее можно выполнить.

Уметь отличать характер мозаики, создавать свою мозаику, используя придуманную композицию

Познавательные логические. Анализ произведений искусства, синтез, подведение под понятия, выдвижение гипотез и их обоснование- осознание творческого художественного контекста.

Действия постановки и решения проблемы.

Нравственное воспитание посредством картин. -красота внешняя и внутренняя.

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение.

Эмоциональная отзывчивость

16.02.16

16.

11.

Сюжет

Ц е л ь: объяснить назначение сюжета в искусстве, в произведениях.

Научить определять сюжет, создавать новый, видеть сюжет в литературе, музыке Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

понятия – сюжет, композиция, ритм, гармония, стилизация

Знать назначение сюжета в искусстве.

Уметь определять сюжет, создавать новый

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Общеобразовательные. Поиск и выделение необходимой информации. Знаковосимволические действия. Анализ произведений искусства, синтез , подведение под понятия., выдвижение гипотез и их обоснование- осознание творческого художественного контекста.

(К) Коммуникативные действия Постановка вопросов, умение выражать свои мысли

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Нравственное воспитание. Воспитание трудолюбия на примере биографии художника.

18.02

18.

1.03

Человек изобразил мир

Ц е л ь: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве. Коллективно обсудить эскизы учащихся на историческую тематику.

Задачи: научить читать произведения искусства, выделять главное и второстепенное в композиции.

Научить грамотно выражать свои мысли, вести диалог, дискуссию.

Умение использовать полученные знания, основные понятия и формулировки.

Виды деятельности: восприятие произведений искусства, их анализ

Главное и второстепенное, первый и второй планы, центр композиции, композиционные приёмы работы, содержательность работы, креативность, эстетическая характеристика

Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы

и обычаи предков Знать сюжеты, особенности исторического и бытового жанров.

Уметь различать эти жанры

Уметь читать картины, уметь грамотно выражать свои мысли, вести обсуждение в доброжелательном тоне.

(П) Познавательные общеучебные –применение метода информационного поиска и знаково-символические действия, умение структурироватьзнания, извлечение необходимой информации из увиденного, определение основной и второстепенной художественной информации, свободная ориентация и восприятие художественных текстов, понимание и оценка художественного языка. Познавательные логические – анализ произведений искусства и продуктов творческой деятельности

(Р) Регулятивные действия при самоанализе работ.

Коммуникативные действия6 умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие и сотрудничество, разрешение конфликтов.

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Нравственное воспитание.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

25.02.16

18.

25.

1.03

Человек изобразил мир

Ознакомить с особенности быта людей прошлого.

Научить различать нравы и обычаи предков, обряды, праздники

Виды деятельности: восприятие произведений искусства, их анализ

Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы

и обычаи предков Знать сюжеты, особенности

(Р) Регулятивные действия при самоанализе работ.

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся

3.03

25.

15.

Разыгрываем

сказку

Ц е л ь: Ц е л ь: ознакомить с особенностями декора, костюма, быта разного времени.

Научить соотносить время и быт, сказки и другие литературные произведения, создавать свою сказку по законам и принципам театрального искусства Виды деятельности: изобразительная – живопись. Восприятие произведений искусства, их анализ

Трудолюбие, фальклор, декорации, сценарий

Знать особенности

декора.

Уметь соотносить время и быт

(Р) регулятивные - организация своей учебной деятельности с самооценкой результата

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Воспитание трудолюбия и аккуратности.

Нравственное воспитание.

10.03.16

10.

22.

Родилась живопись

Ц е л ь: расказать, каким был древний художник, что он создавал, какими материалами работал, на чем рисовал; законы древнего искусства.

Научить пользоваться новыми приемами, отличать современные работы от работ старых мастеров

Виды деятельности: изобразительная – графика

Знать, каким был древний художник, что он создавал.

Уметь пользоваться

новыми умениями Уметь

находить нужную информацию

и пользоваться ею

Познавательные- логические. Анализ произведений искусства, синтез, подведение под понятия., выдвижение гипотез и их обоснование- осознание творческого художественного контекста.

Действия постановки и решения проблемы.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Нравственное воспитание. На основе плакатов КУКРЫНИКСОВ военной тематики Воспитание трудолюбия, патриотизма, любви к родине на примере биографии художников.

17.03.16

17.

22.

Родилась скульптура

Цель: Знать, из какого материала древний мастер выполнял скульптуру, какими инструментами он пользовался для выполнения работы.

Уметь различать, из какого материала сделана работа, скульптура, фреска, бюст, памятник, уметь создавать образы скульптур, памятников Виды деятельности: изобразительная

Повторить основные понятия скульптура, фреска, бюст, памятник

Знать, из какого материала древний мастер выполнял скульптуру, какими инструментами он пользовался для выполнения работы.

Уметь различать, из какого материала сделана работа, скульптура, фреска, бюст, памятник

(Р) Регулятивные действия при самоанализе работ.

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Нравственное воспитание. и Воспитание трудолюбия, на примере работ древних мастеров

Воспитание трудолюбия и аккуратности

Родилась музыка

Ц е л ь: Рассказать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты, как они могли звучать.

Научить определять родство инструментов, знать, из чего они сделаны Виды деятельности: восприятие произведений искусства, их анализ Подбор материала на тему

Материалы в графике и живописи выразительные средства.

Знать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты.

Уметь определять родство музыкальных инструментов у разных народов

(Р) Регулятивные действия при самоанализе работ.

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Родился театр

Ц е л ь: закрепить полученные знания об технике графики. Коллективно обсудить проектные работы и защитить свой проект.

Задачи: научить читать произведения искусства, выделять главное и второстепенное в композиции.

Научить грамотно выражать свои мысли, вести диалог, дискуссию.

Умение использовать полученные знания, основные понятия и формулировки.

Виды деятельности: восприятие произведений искусства, их анализ

Театр, афиша, театральный занавес художники – декораторы и художники по костюмам

Репродукции картин

Б. Кустодиева, В. Бакста,

И. Билибина

Знать, как выглядел древний театр.

Уметь соединить современный театр и древний

П) Познавательные общеучебные –применение метода информационного поиска и знаково-символические действия, умение структурироватьзнания, извлечение необходимой информации из увиденного, определение основной и второстепенной художественной информации, свободная ориентация и восприятие художественных текстов, понимание и оценка художественного языка. Познавательные логические – анализ произведений искусства и продуктов творческой деятельности

(Р) Регулятивные действия при самоанализе работ.

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Нравственное воспитание. Репродукции картин

Б. Кустодиева, В. Бакста,

И. Билибина

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Наш театр

Ц е л ь: Знать историю зарождения театра во всем мире и в России, назвать самые первые театры в России.

Уметь различать направления работы художника, декоратора, костюмера, уметь создавать и видеть сюжетную линию постановки спектакля

Виды деятельности: изобразительная –

Декорация, художник-декоратор, театральный художник

Репродукции картин

В. Бакста,

В. Васнецова, А. Куинджи.

Знать историю зарождения театра во всем мире.

Уметь различать направления работы художника, декоратора, костюмера

Нравственное воспитание

Репродукции картин

В. Бакста,

В. Васнецова, А. Куинджи.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Твоя маска

Ц е л ь: Знать историю зарождения маски, виды масок и их назначение.

Уметь создавать из любого материала маску, характерную для представления Виды деятельности: изобразительная – рисунок

Знать историю зарождения маски.

Уметь создавать из любого материала маску

(П) Познавательно-логические (осознание произведений искусства в контексте, сравнение. Действие постановки и решения проблемы (Р) регулятивные - организация своей учебной деятельности с самооценкой результата

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Нравственное воспитание, воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства цвета. Развитие художественного вкуса

Времена года

Ц е л ь: Показать смену времен года,ь на примерах русских мастеров,

писавших природу.

Научить создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры Виды деятельности: изобразительная – графика и живопись

«Вивальди. Четыре сезона», «Чайковский. Четыре сезона»

Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

(Р) Регулятивные действия Целепологание, планирование, прогнозирование, контроль и коррекция (П) Познавательные-логические - действие постановки и решения проблемы

Нравственное воспитание, воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства гармонии,знание композиции. Развитие художественного вкуса

Времена года

Ц е л ь: Показать смену времен года,ь на примерах русских мастеров,

писавших природу.

Живопись, цвет, колорит, композиция, линейная и воздушная перспектива

Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

(П) Познавательно-логические (осознание произведений искусства в контексте, сравнение. Действие постановки и решения проблемы (Р) регулятивные - организация своей учебной деятельности с самооценкой результата

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Времена года

Ц е л ь: Показать смену времен года,ь на примерах русских мастеров,

писавших природу.

Живопись, цвет, колорит, композиция, линейная и воздушная перспектива

Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

(Р) Регулятивные действия при самоанализе работ.

(К) Коммуникативные действия – умение коллективно обсуждать результаты работ учащихся.

Нравственное воспитание.

Личностное самоопределение ,ценностно-смысловая ориентация

Здравствуй, лето!

Ц е л ь: Рассказать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты, как они могли звучать.

Знать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты.

Уметь определять родство музыкальных инструментов у разных народов

Позновательные- логические. контекста.

Действия постановки и решения проблемы.

(Р)Организация своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Умение выражать свои мысли

Нравственное воспитаниепосредством музыкального восприятия «Вивальди. Четыре

сезона»

Жизненно-личностное профессиональное самоопределение

Итого – 34 часа

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

Н..А Горяева.. Изобразительное искусство.. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс Учебник для общеобразовательных организаций./А. Н. Горяева,О.В. Островская ;под редакцией Б. М. Неменского: - 6 изд. – М.: Просвещение, 2015авторская программа (если есть с указанием библиографии)
Изобразительное искусство: программа по изобразительному искусству для общеобразовательных учреждений 5-7классы(по программе В. Н. Неменского/Авт.-сост.И. В. Буланова – 3-е изд. Стереотип.М. Планета2013.
класс
Дополнительная литература:

Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 2000.
Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 2010.
Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 2000.
Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;
Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 2011.
Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 2013.
Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 2000.
Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 2010.
Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2011.
Неменский, Б. М. Твоя мастерская. – М.: Просвещение, 2011.
Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2014.
Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2000.
Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 2011.
Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 2011.
Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 2014.

Материально-техническое обеспечение

учебные пособия: карточки-задания, таблицы по основным темам, разработки уроков по основной программе, конструкторы, гипсовые модели.

(ссылка на перечень http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m4-1.html)

Использование ИКТ и ЭОР в учебном процессе: на уроках используется

персональный компьютер учителя, аудио, видео аппаратура, электронная библиотека, электронные ресурсы Интернет.

​

​